Допустим, что принято решение учить людей многопоточному программированию с детства и через всю систему образования - на детсадовском, школьном и вузовском уровне.

На детсадовском уровне можно объяснить что такое действие, что такое последовательность действий, что такое "исполнительное устройство".
Например действие - это "рисовать линию", последовательность действий - нарисовать из линий букву, а исполнительное устройство - это рука с ручкой или карандашом.
Дальше объясняем принцип "параллельности" в смысле одновременности - что рисовать можно одновременно левой и правой руками.

А затем даём задания на проработку одновременной записи разных фраз.

Есть шанс, что образуется два центра мыслей, когда каждый из центров отслеживает написание своей рукой.

Немного тренеровок и здравствуй шизофрения.

На школьном уровне можно было бы объяснять понятия атомарности и синхронизации
(или как там сейчас шизофрению лечат?)

Ну а на ВУЗовском - реализацию в конкретных физических устройствах, энергетико-экономические аспекты
и практическое использования в различных областях жизни (социальной  и асоциальной).

Навыки многозадачности у подростков:
Можете ли вы действительно пересматривать материалы для подготовки к экзаменам одновременно с проведением нескольких разговоров в социальных сетях?

Когда от менеджера требуют "навыки многозадачности", что наниматели в действительности имеют в виду?

Отредактировано Лис (2021-01-10 21:11:49)